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留守儿童普遍学习不好 学校 :亟需专业心理咨询

录入时间 :2015-12-16 09:38 来源 :人民网 作者: 未知

摘要 :编者按 :每到岁末年关 ,打工者盼的就是拿到工钱 、买到回家的车票 。而留守在农村老家的孩子们 ,也已经开始倒数与爸爸妈妈团聚的日子 。据统计 ,全国有农村留守儿童6100万 。如此庞大的留守儿童群体能否健康成长 ,事关社会的和谐与稳定 ,也事关国家的发展与未来

  编者按 :每到岁末年关 ,打工者盼的就是拿到工钱 、买到回家的车票 。而留守在农村老家的孩子们 ,也已经开始倒数与爸爸妈妈团聚的日子 。据统计 ,全国有农村留守儿童6100万 。如此庞大的留守儿童群体能否健康成长 ,事关社会的和谐与稳定 ,也事关国家的发展与未来 。孩子们成长中有怎样的悲喜 ?家庭 、政府 、社会 、学校对留守儿童的关爱和保护是否到位 ?留守儿童问题该如何破解 ?人民网记者赴河南 、安徽 、贵州 、四川 、云南等劳动力输出大省以及广东 、北京等劳动力输入地采访 ,推出“十问留守儿童”系列报道 ,与网友一起探讨 。

安徽省太湖县江塘中心小学的一片空地上
,正值下课
,在操场上玩耍的孩子们看到记者
,对着镜头露出了灿烂的笑容
。由于学校没有专门的运动场
,孩子们的课余时间和体育课就在这片空地上进行
。人民网 苗子健摄
安徽省太湖县江塘中心小学的一片空地上 ,正值下课 ,在操场上玩耍的孩子们看到记者 ,对着镜头露出了灿烂的笑容 。由于学校没有专门的运动场 ,孩子们的课余时间和体育课就在这片空地上进行 。人民网 苗子健摄

  “为了孩子上学” ,是很多父母选择外出务工的原因 ;“我在学校挺好的” ,则是令很多远在他乡工作的父母倍感欣慰的一句话 。

  可以说 ,除外出父母 、监护人之外 ,在适龄阶段 ,学校与留守儿童的关系最为密切 。在家庭教育职能弱化的情况下 ,学校对于留守儿童来说不仅是学习知识的场所 ,更是具有塑造人格 、培养习惯的重要意义 。

  目前 ,农村学校在应对留守儿童问题方面正在开展哪些工作 ?遇到哪些困难 ?父母离家是否影响留守儿童的在校表现 ?老师们如何看待照顾留守儿童的工作职责 ?

  学校 :亟需专业心理咨询 寄宿条件待改善

  从记者调查的情况看 ,学校应对留守儿童问题的主要做法有 :建立档案 、开通亲情电话 、组建活动中心 、开展心理辅导 、老师和留守儿童结对子 、实行寄宿制等方面 。

  在安徽太湖县晋熙镇天台联合小学 ,记者看到 ,校长办公室的档案柜里放有厚厚的一叠登记簿 ,上面详细记录从2010年至今 ,该校留守儿童的务工父母去向 、联系电话和委托监护人称谓 、姓名 、家庭住址和电话等信息 。

  但在云南宣威杨柳乡围仗村完全小学 ,对留守儿童信息收集还远远不够 ,目前只登记姓名和所在班级 。校长尹亚锦告诉记者 ,班主任掌握有留守儿童家长电话等信息 ,学校计划明年开始统一建档留存 。

  天台联合小学地处大别山南麓 ,在这里 ,每个班级都配有“班班通”设备 ,包括一台可联网的触摸式屏幕 。除了用于日常教学外 ,前校长章共杰介绍 ,这台设备也可供留守儿童与远在外地的父母展开视频对话 。

  同在太湖县的江塘乡中心小学有303名学生 ,留守儿童占七成以上 。学校开办有留守儿童之家 ,每周五下午会组织音体美活动 。校长宋训求告诉记者 ,其中一个重要作用 ,是给学生布置手工作业 ,让他们周末安心待在家里 ,降低外出的安全风险 。

  大石乡初级中学同样配有留守儿童之家 ,甚至占据学校教学楼的整整一层 。音乐教室铺着地毯 ,最里面放置一架钢琴 ;在手工教室 ,种类繁多的制作素材放在置物架上 。

  “这些器材和用品都是通过县里的少年宫项目下发的 ,”该校叶校长对记者表示 ,“现在担心的是 ,随着项目的终结 ,这些材料使用完以后 ,后续还能不能跟上 。”

  2008年2月 ,天台联合小学一名12岁的留守儿童选择在开学当天自缢 ,曾引发舆论广泛关注 。谈起7年前发生的这起事件 ,章共杰认为是一起“意外” 。但他也承认 ,这与学校忽视对留守儿童的心理疏导有关 。2008年之后 ,学校有意识地加强了这方面的工作 ,会把情绪异常的学生叫到办公室谈心 ,并将留守儿童视作重点对象 。

  但这种心理疏导 ,更多只是老师们利用课余时间所做的简单安慰 。章共杰认为 ,学校亟需开设心理辅导课程 ,聘请具有心理咨询资质的老师授课 。

  在江塘乡中心小学 ,所有任课老师都与留守儿童结对子 ,对孩子的心理辅导实行专人负责 。每天上课前 ,班主任会对学生进行身体和心理的“晨检” ,也因此发现过有自闭倾向的孩子 。

  “学校对留守儿童的心理辅导还停留在讲大道理阶段 。”在太湖县妇联主席陈琳看来 ,虽然一些有条件的学校开始邀请医生或法官 、律师讲课 ,但专业程度还是无法与心理咨询师相提并论 。

  近年来 ,寄宿制被认为是解决农村留守儿童教育问题的有效途径 。留守儿童除周末外基本都在学校 ,由学校照顾和管理其日常生活 ,增加了学习时间 ,减少了在校外发生危险的几率 。但记者也在这些农村寄宿制学校看到 ,住宿设施陈旧 、落后是普遍现象 。

  在围仗村完全小学 ,每间由教室改造的宿舍同时住有30多名学生 。由于女生人数较多 ,需要两人合睡一张床板 。即使在白天 ,透过铁窗看过去 ,室内也是一片昏暗 。

  在经济条件好些的太湖县 ,学生们的住宿条件也相差无几 。在大石乡初级中学 ,女生宿舍的窗户没有窗帘 ,为了遮光只能把报纸糊在窗户上 ;室内只有一个抽屉已经坏掉的柜子 ,学生们都把脸盆 、饭盆等个人用品放在地上 。

  “现在无力改善住宿条件 。”被问及原因 ,校长们无一例外地指向“经费紧张” 。他们希望教育部门能够进一步农村义务教育学校公用经费标准 ;而一旦手头上的钱多了 ,他们承诺将首先让孩子们住得好一点 。

  留守儿童在校表现受父母外出影响大

  关于留守儿童的学习成绩是否差于非留守儿童 ,不同学者的调查结论不一 。从记者接触到的情况看 ,校长和老师普遍反映 ,这些孩子与同龄人相比 ,成绩处于中等偏下的水平 。

  记者从走访的多所乡村学校了解到 ,大多数留守儿童与祖父母同住 。这些监护人的文化水平偏低 ,文盲率高 ,难以辅导孩子功课 。

  在云南宣威市杨柳乡 ,当地留守儿童告诉记者 ,他们在小学四年级左右就学会了做饭 ,放学回家之后要帮家里长辈做家务 、干农活 ,这在一定程度上影响了学业 。

  中国农业大学教授叶敬忠的研究有更多样本支撑 。他发现 ,留守儿童在父母外出务工前后的学习成绩有较大差异 ,从整体上看 ,学习成绩呈现下降趋势 。

  当然 ,留守儿童中间也不乏求知上进的优秀学生 。在安徽 、云南 、四川等地 ,记者见到了不少怀揣大学梦 、学习成绩名列前茅的留守儿童 。他们渴望到北京念大学 ,认为这是改变命运的最佳方式 。

  “从小学开始 ,学校就应建立跟踪机制 ,关注留守儿童毕业之后的去向 ,是升学 、务工还是自愿选择不再读书 ,从而为研究这一问题提供大数据支持 。”云南省师范大学副教授成巧云建议 。成巧云在2014年与民进云南省委教育委员会共同展开留守儿童问题研究 。

  与学习成绩相比 ,父母外出对于留守儿童在校行为的影响更为突出 ,这与祖父母的溺爱 、纵容大有关系 。宋训求校长告诉记者 ,曾有孩子把同学的物品放进书包里带回家 ,老师发现后与他的奶奶联系 ,这位老人却护着孙子说 ,“这就是孩子的” 。

  与跟父母共同生活的同龄人相比 ,留守儿童性格更为内向 ,不善言谈 。成巧云的调查报告指出 ,10%留守儿童从来不与老师主动说话 。

  利用学校的亲情电话 ,大多数留守儿童能保证每周与父母通话一次 。但家长更多是在电话中询问“听不听话”“学习进步没有” ,很少关心孩子的情感需求 。在一些学校的档案里 ,还留存留守儿童与父母的通话内容 。研究认为 ,这有可能使得学生的隐私受到侵犯 ,限制了表达情绪的自由 。

  为了疏解留守儿童思念之情 ,一些学校还鼓励学生写周记 。江塘乡中心小学老师告诉记者 ,平时不言不语的学生 ,会在周记里滔滔不绝地抒发对父母的想念 。在极端的情况下 ,有的孩子会在日记中写下对外出父母的恨 ,语言尖锐刺痛着老师们的心 。

  “父母长期离家对于孩子的影响是全方面的 ,”一位接受采访的农村教师说 ,“如果可以的话 ,真的希望他们不要外出 ,或者至少有一人陪着孩子成长 。尤其在小学阶段 ,家庭教育对于习惯和性情有至关重要的影响 ,学校和老师都取代不了 。”

  农村教师承受压力大 既要教书又要当“保姆”

吴玉华是天台联合小学的一名普通女教师
,她负责一年级和学前班孩子的几乎所有课程
。每天
,她都要从县城家中乘约2小时的车来到这里教书
。人民网 苗子健摄
吴玉华是天台联合小学的一名普通女教师 ,她负责一年级和学前班孩子的几乎所有课程 。每天 ,她都要从县城家中乘约2小时的车来到这里教书 。人民网 苗子健摄

  与留守儿童的监护人沟通 ,在很多老师看来是很头痛的事 。围仗村完全小学教师邹义旺对记者说 ,很多农村老人都觉得 ,孩子能吃饱饭就够了 ,其他事情都不重要 。这使得他们常常把老师们的嘱托当做“耳旁风” 。

  老师们的嘱托包罗万象 ,如要求必须看着孩子把作业“做满了” ;叮嘱不要看肥皂剧 ,多看新闻节目 ;不要让孩子晚于9点睡觉 。但最主要的是反复告知监护人要注意保护孩子的人身安全 。

  “这几年村里发生过两三起意外事故 ,都与监管人的疏忽有直接关系 。”邹义旺告诉记者 ,有个孩子在暑假时由奶奶带去种地 ,中途溺水身亡 ;还有孩子在家吃饭后发生食物中毒 。

  跟留守儿童家长打电话也常遇到难题 。张新锋说 ,有一次他发现班上一名留守儿童有自杀倾向 ,给孩子父亲打电话 ,一直无人接听 ,好不容易接到后却说“不碍事” 。这种情况不止出现一次 。

  在寄宿制学校里 ,没有专职的生活老师 ,而是由任课老师轮流值班 ,与寄宿生一起住校 。在大石头初级中学 ,每晚都有老师巡查 ,每位老师每月需要值班4次 ,津贴为每月20元 ;而在围仗村完全小学 ,值班老师需要没有任何津贴 。

  邹义旺向记者介绍值班时承担的主要工作 :在操场看护进行课余活动的孩子的安全 ,自习课前辅导功课 ,自习时看守学校大门 ,下自习后安排学生洗澡 、睡觉 ,半夜起床巡视一次 ,早上6点打开学校大门 。

  “很多乡村学校的老师们已经在扮演保姆的角色 。”在成巧云看来 ,这不仅承担了很多本该由留守儿童家人应该承担的事务 ,也影响了教学质量 。她通过调研发现 ,农村学生辍学最大的原因并非贫穷 ,而是学习成绩不好 。教师应立足于提高教学质量这项本职工作 。

  这些农村教师承受的压力越来越大 ,相比之下 ,职业地位却每况愈下 。

  《农民日报》近期刊登的一篇评论指出 ,在西部某偏远地区乡村 ,留守儿童对乡村教师有一种“瞧不起” 、“不屑” ,甚至“鄙夷”的态度 。这种扭曲态度的形成 ,很大程度上来源于他们所看到的乡村教师地位低 、待遇差的尴尬现实 。

  “农村教师评职称很困难 ,分配的名额很少 。”有农村教师向记者反映 ,有的老师到60岁也评不上“小高” ,而且评职称不是看教学能力 ,评选过程不透明 、不公平 。

  邹义旺对记者说 ,家长们习惯于让学校和老师背负全部安全责任 ,又不认真对待老师们的要求 ,这让他感觉身为农村老师“只有义务 ,没有权利” 。张新锋也认为 ,教师已经做了太多本该由父母做的事情 。他认为 ,应对留守儿童问题 ,仅靠学校和老师不够的 ,需要家庭 、政府 、社会一同努力 。特别是家庭教育要真正做到与学校教育有效衔接 。

  编后 :对于既有的“家庭-学校”二元架构而言 ,留守儿童问题似乎成为了一种“不可承受之重” ,总有一些困惑 ,靠旧有的社会机体功能无法解决 。那么 ,正在茁壮新生中的各类公益组织 、慈善机构 ,对这个问题又能提出什么样的解答方案 ?他们有能力解答吗 ?请关注下期报道 。

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